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洛阳地矿双语学校“五步三环”教学法导学结构
标签:课改教研       发布时间:2015-01-15

洛阳地矿双语学校“五步三环”教学法导学结构

  环节一:学习任务 环节二:学生活动 环节三:老师指导
第一步:预习反馈 预习问题和预习作业 自学、互助学习、小组内检查(温故) 根据预习情况,适当点评。引入本节新知学习任务 预设问题避免直白;围绕本节教学目标创设问题情境引入新课,结合学生问题和预设问题出示自主学习任务和探究问题,进入本节中心学习环节
第二步:探究展示 设置学习任务和探究问题 小组互助,合作探究。老师巡视,及时点拨 各组展示(展示方式可口头、演板、投影演草本等),老师讲评 预设问题兼顾本节学习内容的连贯。互助学习时,不能只口头表述,避免有学生不在学习状态。重点问题要求每个学生都在演草本上书写出答案,强调组长指导学困生完成探究问题。展示有本组学科差生担任。小组探究时,时间要充分,先完成的小组坐回原位
第三步:运用拓展 预设拓展问题 合作学习,老师巡视 小组展示,老师评讲 任何知识和应用,不要老师直接讲,先问题,后学生思考再指导讲解
第四步:课堂反馈 课堂练习 学生独立,老师巡视 组内互评,老师讲评 课堂练习抓基础和重点,避开难点
第五步:堂堂清 检测问题 学生独立,老师巡视 课后批改、自习反馈 检测根据学科和课时,用小试卷、重点问题过关检查默写
说明 前三步可分可合。导学案主要书写每一步的一二环节导学方案。 导学案体现学习主体,强化先学后教。先任务和问题,在学生自主学习后再有老师讲解。 导学案开头书写“学习目标”。 备课主要备问题设置、学生活动、课堂例题、课堂练习、课后作业等。